三、生态教育的课程建设

　　“生态教育”强调人的创造性和灵动性，激发学校构建充满生命活力的教育。我们始终认为，孩子们每一天的校园生活都应该是崭新的，诗意不在远方，而在每个人必须经过的童年。丰富多彩的特色课程恰恰为他们提供了富有诗意的校园生活。学校将国家、地方和校本三级课程进行统合管理和校本再造，构建“人文、健康、科学、艺术、实践”五个生态领域，形成“纵横交错、相互补充、丰富多元”的生态课程体系，形成了“两线四点”的课程特色。“两线”即横向衔接的“生态链”，以打造完整的人；纵向多元的“生态群”，以满足个性需求。既强化国家课程的基础性和主导性，又突出地方课程和校本课程的整合、多元，呈现选择性与多样性。“四点”即四大精品课程，“生态德育体验课程”、“传统文化滋养课程”、“戏剧创意表演课程”、“博读明智活动课程”，体现了课程的综合性与实践性。

　　以养成教育为核心的低年级“萌芽”课程，把品行培养融入课堂，全方位地鼓励激发了孩子们的上进心和学习热情。以综合素养形成为核心的六年级“绽放”毕业课程，全面打开学生的学习空间，增长能力、开拓视野的同时，增加了他们的社会参与感；多元的家校课程让老师、学生、家长三者的关系更加融合，定期开展的“家长大讲堂”、开放日、一年级百日庆典赢得了家长们的一致好评。丰富多彩的课后兴趣社团，多达上百门，吸引了学生们自主选课，他们以浓厚的兴趣积极参与到艺术、科技、体育等学习中，高年级学生自发组建纸飞机、书画、影视欣赏、辩论、小吕说书、课本剧等社团，展现了“太小”学生的自主与活力。

　　以“体验”为主的生态德育课程，在实践中落实“立德树人”的根本任务：每学期一个核心词，如爱国、诚信、友善、责任、自信等，作为贯穿学期的教育主题，在这些主题教育活动中寻找到可以依托的载体；每月一个校园节，种植节、科技节、阅读节、英语节、艺术节、体育节、收获节……孩子们在属于他们的节日里自由地发挥，快乐地成长；每周一个话题，每周的升旗仪式都立足于“小、实、精”，班级轮流展示，人人参与其中。每年的毕业典礼已经成为“太小”的一大盛事，不仅毕业班学生期待，老师家长关注，弟弟妹妹们更是翘首以待。这是因为我们的活动，从设计到演出，彻彻底底地让孩子们过了一把“我的毕业典礼我做主”的瘾，老师只是起到指导的作用。典礼课程彰显了“太小”少年的主体意识，他们的脚步渐行渐远，而对母校的情怀却渐行渐浓……

　　做教育，贵在“知行合一”。就在九月底，我们组织学生开展了“模拟长征徒步”活动。12.5公里，八道关卡，六人一组，三瓶水供给，对于10到11岁的少年来说，意味着什么？出发之前，他们并不知道，可我们知道，它是自我管理能力的考验，意志力的磨炼，更是团队精神的熔炼。在这次行走中，每一个团队都有故事发生，理解、信任、包容、坚持……这一连串美好的词语浸润到他们的心灵中，丰厚了他们十几岁的人生经历。不走这十多公里，怎能知道这是一条充满挑战的路；没有如此深切的体验，又怎能在这条追梦路上无畏无惧、风雨同舟。

　　四、生态教育的“场效应”

　　对于一所学校而言，这个“场”既包括显性的校园环境，又包括隐性的教育环境。如何借助这有形的“场”生发出无形的教育影响，引起了我们深深地思考：“太小”，的确太小，连年来上涨的入学率，让本来狭小的空间更显局促。有限的资源和发展的需求是一对永恒的矛盾，怎么破？只有充分利用上每一个空间！

　　于是，你会发现，校园的每一寸土地都散发着淡淡的教育气息，不枝不蔓；教室的每一个小空间，都为孩子们提供最大限度的服务，不惊不扰；楼道内的每一面墙，是孩子们展示自我的大舞台，不浮不躁。学校内每一个可以利用的空间，一定不闲置，于是每天早晨、中午在操场上奔跑的孩子，成为“太小”最具活力的风景线，那是各班的体育社团在活动；花坛前、藤架下，沐浴在书香中的孩子最美；楼后的小空地，建起了“一米田园”，孩子们与自然竟是这般亲近；小小的井盖儿，在孩子们的奇思妙想中穿上了新装，成为了一种文化；校史馆兼任开放式图书馆，还是各班学生小范围开展活动的好去处；三层多功能厅兼任孩子们的自修室、才艺展示大舞台、英语角……这里，唤醒了艺术的种子，点燃了智慧的火花。

　　让每一面墙都会讲话，让每一个角落都能启智，让每一朵花都有故事……有限的空间就会生发出无限的教育资源。精巧的校园，洋溢着人性光辉的校园文化，浸染着孩子们的心灵，让他们处处感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和个性的张扬。

　　五、生态教育处处有爱

　　在我们的校园里，总有一种爱最包容，那就是老师对学生的理解与接纳。它不需要其它任何附加品，是一种全然的接纳；它没有差别，只是将心底的关爱平等地给每一位学生。因为有了这份对生命的尊重和敬畏，有了这份人与人之间的平等相处，才有了这每一天、每一个教育故事的发生：一封封真诚的感谢信，述说着浓浓的恩师情；一面面特殊的锦旗，道出了背后饱含真情的故事；一个个真实的事例，生发出多少爱的力量……我们将它汇集成册，以飨同仁——做教育，就要做有生命温度的教育。

　　在我们的校园里，总有一种爱无声也无痕，但却充满大爱与大智，因为它会让每个孩子都闪亮：二年级的小布同学性格内向，但在绘画方面颇有天赋，学校借艺术节展演之际，专门为他举办个人画展，奇妙的想象、细腻的笔触、流动的线条带我们一步步走进了那颗纯真又丰富的小心灵；“校园小百灵”高俊同学热爱音乐，有一副好嗓音，学校特别为她举办个人演唱会。演唱会不单是她个人才艺的展示，更是她背后整个团队精神的凝聚；去年这个时候，“阅读大讲堂”来了一位这样的学生——有严重的口吃，还是班里的小淘气儿，经常搞恶作剧吸引别人的注意力。“让他上不上呢”？学校与班主任商量后一致决定，给他这个机会。于是，那个胖胖的男孩儿，一边扬起自信的小脸儿结结巴巴地讲着，一边不停地抹着额头上沁出的汗……会场里安静极了，小观众们给予了他最充分的等待与理解，当掌声响起的时候，他揉擦着那张胖乎乎的小脸儿，已经分不清是汗水还是泪水了。打这以后，他看人的眼神变了，眸子中闪烁着光亮，多了一份温和与友善。

　　爱，如这秋日暖阳，不耀眼，它温润的气息弥散在校园的每一个角落，在教室、在楼道、在操场，藤架下、花坛前、校园门口……那么自然、那么安静，却占据了一个孩子全部的心灵；爱，是适时适度的雨露恩泽，它让生态教育始终保持着恰到好处的“温度”，让孩子们充分、和谐、自然、均衡地全面发展。

　　一所学校到底能给一个孩子带来什么？我们以为：一所学校，应该代表着一个孩子某一时段的光阴，在这里他要完成一次生命的蜕变。怀着对生命的尊重与敬畏，我们愿做最真实的教育，校园里的每一个故事都因孩子们而发生。“顺木之天  以致其性”——为每一个孩子提供最适合他的教育，在每一个日子、每一寸土地落地生根，让这所学校的某种精神照亮他们脚下的路。

　　有人说，教育是一次行走，最美的风景在路上。我们一直在路上，在践行生态教育真谛的路上。每一个“太小”人，用一种情怀开启每一天的工作，用行动诠释着对教育的理解，在行走中追寻着教育的理想。过去，现在，未来……

　　（闫志玮，北京市海淀区太平路小学副校长，主抓德育、少先队、文化建设、宣传、艺体、科技等工作。2014年经海淀区公开招聘，担任该校副校长职务。曾获北京少先队银质奖章、北京市“优秀少先队辅导员”、海淀区教育系统青年先进教育工作者、海淀区教育系统优秀共产党员、海淀区“青年岗位能手”、“青年师德标兵”、“三八”红旗手等荣誉称号。曾连续四届被评为区级品德、德育学科带头人，获海淀区少先队特殊贡献奖。）